ACTIVIDAD       I

EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA

Este es mi cuadro comparativo entre un director de orquesta y un docente, por favor después de leer espero sus comentarios. Gracias!!

 

COMPROMISOS PERSONALES ACERCA DEL TRABAJO INCLUSIVO

*Me comprometo a utilizar todos estos procesos que he aprendido durante este tiempo y que he comprobado que sí funcionan.

* Como soy directora del área de Lengua y Literatura en mi institución y hay muchos de mis compañeros que no están siguiendo este curso, me comprometo a replicarlo para ellos en todas las juntas que realizamos como área. Dándoles mi perspectiva y experiencia del tema e invitándolos a que la usen con sus estudiantes.

* Me comprometo a prestar mucha atención en realizar una retroalimentación pertinente y constante. 

* Me comprometo a ser un profesor responsivo y mantener una clase inclusiva y motivadora para todos los estudiantes que en el aula se encuentran.

TRABAJO COLABORATIVO

En la semana 9 del curso de INCLUSIÓN EDUCATIVA Y APRENDIZAJE SOSTENIBLE realizamos una planificación sostenible usando una de las estrategias planteadas por el curso. Yo, después de ver los interesantes videos, elegí TRABAJO COLABORATIVO. 

La estrategia elegida también llamada TRABAJO DE PARES es una estrategia en la que después que el docente explica los lineamientos o conceptos generales, los estudiantes forman grupos de trabajo denominados: "BASES" y entre ellos se reparten o eligen temas como deseen, la única condición es que cada uno de ellos posea un tema diferente al resto de sus compañeros. 

Luego de un tiempo determinado por el docente o en otro período de clase de acuerdo a la extensión del trabajo, se redistribuyen los grupos para ahora formar los grupos de "EXPERTOS". ¿Quiénes son? Serán los que en cada grupo hayan investigado el mismo tema. En este grupo de expertos, ellos compararán lo que investigaron del tema, lo analizan y unifican criterios sobre ese tema para finalmente regresar a su grupo base e indicarles a sus compañeros lo que aprendieron del tema tratado. Así irá uno por uno exponiendo lo que aprendió y al final todos habrán escuchado lo mejor de cada tema investigado.

Durante todo este proceso el docente ha actuado como guía en los grupos y para evaluar si la estrategia funcionó, realizará un FORO DE DISCUSIÓN donde los estudiantes dirán LO BUENO, LO MALO, LO FEO Y LO INTERESANTE de la estrategia. Además que tema de lo que sus compañeros dijeron le llamó más la atención y ¿Por qué?  

A continuación les dejo unas fotos de mis estudiantes trabajando la estrategia en el aula.

Los estudiantes seleccionando el tema de los que la docente propuso, que más le interese investigar.

Trabajando en sus grupos bases con el tema que eligieron.

Después de un período de clase, los estudiantes se redistribuyen en sus grupos de expertos.

Finalmente, regresan a sus grupos bases para explicar lo que unificaron en el grupo anterior.

¿Qué fortaleza encontré con esta estrategia?
La aceptación de los jóvenes a aplicar una nueva estrategia de aprendizaje fue motivadora para mí, el deseo de ayudar a su compañero aún cuando este tuviera un tema diferente al suyo y la predisposición que mostraron en los cambios fue reconfortante.

¿Qué barreras encontré con esta estrategia?
El tiempo fue una de ellas pues habían chicos que terminaban más rápido que otros, además nos tocó elaborar la actividad en semana de repaso y exámenes. También las distracciones y quemiimportismo en algunos jóvenes.

¿Qué oportunidad encontré con esta estrategia?
Hay muchos jóvenes dispuestos a ser tutores o guías de sus compañeros bajo el lema: "El que enseña, aprende dos veces". Eso me agradó y lo aprovecharé en trabajos futuros.

Espero haber aplicado bien la estrategia enseñada y espero también que les guste lo que trabaje con mis estudiantes. HASTA LA PRÓXIMA!!